1、“慈心生出慧眼來(lái)”

　　可以說(shuō)，每一個(gè)教育工作者都遇到過(guò)“無(wú)法用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括”的學(xué)生，每一個(gè)人都經(jīng)歷了這種成長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們得到了什么？又失去了什么？對(duì)于這樣的變化，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)？由自然的人變?yōu)樯鐣?huì)的人，在習(xí)得社會(huì)規(guī)范的同時(shí)，是否意味著人類(lèi)本性中那些至純至善的成分就不能保留下來(lái)了?

　　在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們是否失去了某些美好的、值得珍視的東西？在促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們?nèi)绾稳プ鹬赝辏Ｐl(wèi)童年？……對(duì)這樣的問(wèn)題，我們的很多解答可能也只是停留在理想的層面，這可能讓人有些沉重。但案例寫(xiě)作本身預(yù)示著希望，它表明有一些教師已經(jīng)在自覺(jué)思考與探索這樣的問(wèn)題。

　　俄國(guó)大文豪托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人只有在他每次蘸墨水時(shí)都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應(yīng)該進(jìn)行寫(xiě)作。”他給自己制定了這樣幾條規(guī)矩：“任何一篇文章的目的都是有益的；文章的內(nèi)容必須是高尚的；不墨守成規(guī)；文章草稿寫(xiě)成后，要重寫(xiě)幾遍，從中除去一切多余的東西。”

　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育案例寫(xiě)作者，寫(xiě)出有意義的教育案例來(lái)，必須首先確立以人為本的寫(xiě)作思想。寫(xiě)作的目的應(yīng)該出于對(duì)人的關(guān)心，出于改變?nèi)说奶幘澈兔\(yùn)的動(dòng)機(jī)，出于致力使人擁有更加幸福的生活的目標(biāo)。

　　只要真正把人的處境和困難看在眼里，有比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，用慈心生出慧眼來(lái)，我們就會(huì)對(duì)人周?chē)囊磺忻舾校蜁?huì)有不盡的研究問(wèn)題，從而將眼前的教育對(duì)象融入自己的生命意義之中，當(dāng)成一種生命責(zé)任。這種責(zé)任既包括對(duì)他人的慈愛(ài)和關(guān)懷，也包括對(duì)自己生命的超越和創(chuàng)新。

　　2、案例寫(xiě)作的真實(shí)性要求

　　案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)教育生活中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。案例寫(xiě)作的真實(shí)性要求強(qiáng)調(diào)：教育案例所提供的教育教學(xué)事件不能是虛構(gòu)的故事，而應(yīng)該是來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，事例的經(jīng)過(guò)與結(jié)果應(yīng)該如實(shí)反映事實(shí)的本來(lái)面目。

　　強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性要求，首先在于案例是用于研究的題材。如果案例本身不真，由案例得出來(lái)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)就失去了真實(shí)的基礎(chǔ)。其次，由案例研究所獲得的案例知識(shí)將成為理解類(lèi)似教育實(shí)踐情境的知識(shí)背景，其方法和手段有可能遷移運(yùn)用到類(lèi)似的教育實(shí)踐情境中，一個(gè)虛假的案例可能對(duì)后續(xù)的實(shí)踐產(chǎn)生不利影響。

　　3、案例作品對(duì)當(dāng)事者的保護(hù)

　　基于尊重和保護(hù)案例中的當(dāng)事者，羅伯特·K.殷有如下建議：

　　知會(huì)所有可能參與你的案例研究的人，并獲得他們的同意。讓他們知道你的案例研究的相關(guān)情況，并正式地邀請(qǐng)他們自愿地參與你的研究。

　　保護(hù)那些參與到研究中的人免受傷害，避免研究中有任何欺瞞行為。

　　保護(hù)參與者的隱私和秘密。不讓他們因?yàn)閰⑴c了研究，而在無(wú)意中被置于不愉快的境地，如要求其接受請(qǐng)求，并登記在冊(cè)，以備參與你或其他研究者將來(lái)的研究。

　　保護(hù)極易受到傷害的群體，（對(duì)于極易受到傷害的群體）需要做好特別的防護(hù)工作（例如，涉及兒童參與的研究）。

　　從實(shí)際的情形看，保護(hù)案例的參與者也就是保護(hù)自己。基于保護(hù)參與者和保護(hù)自己的目的，案例可以采用掩飾處理的方法，即可以對(duì)相關(guān)單位名稱(chēng)和人物姓名進(jìn)行掩飾，并注明：“相關(guān)單位名稱(chēng)及個(gè)人姓名都已經(jīng)過(guò)掩飾，已非本名。”

　　4、好案例的標(biāo)準(zhǔn)

　　美國(guó)一些學(xué)者通過(guò)調(diào)查，提出了好案例的下列標(biāo)準(zhǔn)：

　　一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的教育案例必須有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必要的組成部分。

　　一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話(huà)，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線(xiàn)。

　　一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。應(yīng)該反映的是近5年發(fā)生的事情，因?yàn)檫@樣的案例讀者更愿意接觸。

　　一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

　　一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料。例如，反映某個(gè)學(xué)校或某個(gè)班級(jí)的案例，可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感。

　　一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法。

　　一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，一個(gè)好的案例不僅要提出問(wèn)題及問(wèn)題解決的方法，而且也要有對(duì)這種解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參考點(diǎn)。

　　一個(gè)好的案例要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，包括要有一些戲劇性的沖突。

　　一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體性特征所作的抽象化、概括化的說(shuō)明。

　　一個(gè)好的案例要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之下，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。